什么樣的課是一堂好課？怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？研究生學制模式如何合理設(shè)置？
從去年10月開始，北京工業(yè)大學啟動了自建校以來的第四次教育教學大討論。一時間，教授學生熱議教學質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)話題，校園內(nèi)掀起了一場教學研討的熱潮。記者在該校采訪時也被這場轟轟烈烈的大討論所吸引。
如何讓更多學生走進課堂 靠紀律也得靠魅力
大學校園里，上課遲到早退甚至曠課，課上不認真聽講的大有人在。課堂的出勤率及聽講率，恐怕只能用“尷尬”二字來形容。
北京工業(yè)大學青年教師教學基本功大賽和優(yōu)秀教學質(zhì)量一等獎獲得者靳曉東在接受記者采訪時說，老師要有個性化的風采，讓課堂散發(fā)出一種魅力，使學生愿意來聽他的課。而北京市教學名師、北工大計算機學院副院長蔣宗禮則認為，老師當然要努力把課教好，但學生對自己也應該有一個約束，如果約束能力太弱，外界施加一點約束力還是可以的，就是說要依靠課堂紀律來約束學生的行為。
電控學院的學生小趙說，老師有責任對自己課堂的效果和上課的方式進行適當?shù)姆此?，相應的，學生也有義務對教師辛苦勞動換來的成果作出回應，師生間的相互尊重，才是構(gòu)成一堂好課的最基本因素。也就是說，如果老師講課不賣力，備課不用心，學生自然就不買賬。
“上課點名是老師認識學生的一種方式，點了幾次之后，和同學基本認識了，有的老師就不點名了?！苯虅仗幐碧庨L曹萬林告訴記者，“老師應該把精力更多地放在利用自己的風采去吸引學生，靠教師獨特的教學方法，靠教師對知識的駕馭能力，以及教師的科研成果在教學中的運用去吸引學生，這是最根本的途徑。”
如此來看，也難怪個別的重要專業(yè)課門可羅雀，而許多無關(guān)專業(yè)知識的選修課反而堂堂爆滿。遇到這種情況，教師也很頭疼，師生沒有互動，聽課的學生寥寥無幾，學生聽課的態(tài)度直接影響老師的發(fā)揮。
總之，一堂好課，需要師生共同努力，相互欣賞。
怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維 靠教學也得靠科研
創(chuàng)新也是北工大此次大討論的熱點話題。一個人在知識點的捕捉上是相對比較容易的，而創(chuàng)新思維的形成是一個艱難的過程。大家談論最多的就是如何拓寬創(chuàng)新教育的渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
“老師只有自己具有創(chuàng)新意識，才能把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型學生?！北惫ご髾C電學院教授、北京市教學名師隋允康坦言，“教師不能滿足于當一個好的教書匠，要把科研和教學緊密結(jié)合起來，成為身挑科研重擔的教書家，不搞科研，教師就不會有創(chuàng)新的經(jīng)驗和感受，講不出知識發(fā)生的創(chuàng)新過程?！?/p>
國家精品課程——機械設(shè)計的主講教師王大康表示，由于年終考核和職稱評定都看重科研，所以教師把大量時間都投入到寫論文、搞科研上去了，校領(lǐng)導要給教師創(chuàng)造條件，對教學工作加大投入力度，讓教師能夠有更多精力投入到教學中，這樣才能正確引導學生，把他們的可塑性發(fā)掘出來。
不難看出，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師起著關(guān)鍵的作用。為了加強對教師隊伍的培養(yǎng)，北工大即將出臺《教師本科教學工作規(guī)范》，這也是本次大討論的標志性成果之一。文件在明確規(guī)定教授、副教授為本科生上課之外，還規(guī)定青年教師在上講臺之前必須拿到雙證，要經(jīng)過青年教師的職業(yè)培訓，還要經(jīng)過助課培訓，即青年教師必須要跟著老教師當一輪助教，經(jīng)考核通過以后才能上講臺。
北工大主管教學的副校長蔣毅堅指出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是靠一門課或某個環(huán)節(jié)能解決的，它貫穿于整個人才培養(yǎng)的始終，要靠課堂、實踐環(huán)節(jié)各個方面一點點地滲透。
研究生學制幾年合適 互相兼容模式靈活
據(jù)統(tǒng)計，我國研究生教育已培養(yǎng)了100萬畢業(yè)生，而在校研究生也有100萬。研究生的學制模式如何設(shè)置更有助于在規(guī)模和質(zhì)量之間取得平衡，成為北工大此次討論的一個焦點。
北工大研究生部主任吳斌說，現(xiàn)在很多研究生都在說學制，其實他們的定位只是一味為了早畢業(yè)，在實際調(diào)查中，導師和學生對學制的看法就有很大不同，導師都希望學生花更多的時間在學習研究上，真正出點成果。
“我覺得我校一些碩士研究生的課程重了點，我一直想讓碩士研究生一年級時來實驗室，但學生總說有課，甚至第三學期有些還有課，用一年半來上課有點長了，現(xiàn)在的學分多，每個學分的學時也高，我贊成將其壓縮。”彭永臻老師對記者說。
目前，從全國高校的情況來看，碩士研究生學制有三年、有兩年，還有兩年半的，北工大的碩士生學制是三年。學校生命科學與生物工程學院副院長王存新認為，研究生要和導師一起來完成國家級課題，然后在期刊上發(fā)表一些較好的論文，這么高的要求在兩年內(nèi)是很難完成的，而且學生還要用一年甚至一年半時間學必修課。如果一定要兩年畢業(yè)，那就只有降低培養(yǎng)標準了。所以，可以采取一種互相兼容的措施，多種模式，彈性學制，靈活一點，既能保證培養(yǎng)好的研究生，又能使學生各得其所，都能拿到學位證書。
討論帶來的結(jié)果是北工大決定修改研究生培養(yǎng)方案，以“穩(wěn)定學制、精簡學時、擴大選修、加強實踐”為指導方針，降低總體學分要求，減少學時，碩士生學習年限兩年半至三年，在個別學科進行短學制試點。
舉行大討論，提出新思路，不光北京工業(yè)大學，很多高校都在嘗試通過這樣的方式改變觀念，打破頭腦中束縛創(chuàng)新的東西。有了廣泛的討論和深入的研究，才能談創(chuàng)新，才能有力推動學校教育教學改革的進程。（本報記者 楊晨光）
來源：中國教育新聞網(wǎng)－中國教育報
