初賽第二場(chǎng)的辯題是“參與我國(guó)全球化進(jìn)程，大學(xué)生群體是優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)還是劣勢(shì)大于優(yōu)勢(shì)”，正方（北京科技大學(xué)辯論隊(duì)）和反方（北京師范大學(xué)辯論隊(duì)）分別陳述了自己的觀點(diǎn)。
正方一辯首先明確了“全球化”與“大學(xué)生群體”的定義，論證大學(xué)生群體更容易接受挑戰(zhàn)，面對(duì)危機(jī)時(shí)更容易應(yīng)對(duì)，大學(xué)生富有創(chuàng)意的新技術(shù)和新思想有利于推動(dòng)全球化的進(jìn)程，明確了“參與我國(guó)全球化進(jìn)程，大學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)”的論點(diǎn)。
反方一辯論證了我國(guó)全球化進(jìn)程需要復(fù)合型國(guó)際人才，而我國(guó)的大學(xué)生并不符合此標(biāo)準(zhǔn)。教育選撥體制扼殺學(xué)生才能；大學(xué)生攝取知識(shí)的方式?jīng)Q定了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力貧瘠的現(xiàn)狀；我國(guó)教育并未與世界接軌。深化了“參與我國(guó)全球化進(jìn)程，大學(xué)生群體的劣勢(shì)大于優(yōu)勢(shì)”的論點(diǎn)。
在一對(duì)一攻辯環(huán)節(jié)，正反雙方的二辯和三辯就規(guī)范化的應(yīng)試教育制度是否影響大學(xué)生適應(yīng)全球化，以及當(dāng)今中國(guó)大學(xué)生的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)是否足以應(yīng)對(duì)國(guó)際化挑戰(zhàn)等熱點(diǎn)問題展開了辯論。
在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方主要就全球化需要與中國(guó)大學(xué)生的契合度問題，以及在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工中，處于藍(lán)領(lǐng)工人與海歸精英的夾縫中的大學(xué)生群體是否占有優(yōu)勢(shì)等問題展開了激烈的討論。雙方唇槍舌劍，不時(shí)引起觀眾的陣陣掌聲。
最后總結(jié)陳詞，反方四辯指出全球化普遍帶來宏觀利益，而非個(gè)人的微觀利益，而我國(guó)在走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的道路上存在嚴(yán)重的人才斷層現(xiàn)象，加之以我國(guó)大學(xué)生存在的三大缺陷，使得參與我國(guó)全球化進(jìn)程，大學(xué)生群體的劣勢(shì)大于優(yōu)勢(shì)。正方四辯論證了大學(xué)生群體作為社會(huì)上接受高等教育的群體不可忽視的中流砥柱的社會(huì)作用。同時(shí)闡述大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)瞬息萬(wàn)變的全球化形勢(shì)的較強(qiáng)的自我適應(yīng)能力。
辯論結(jié)束，主席宣布結(jié)果：本場(chǎng)獲勝隊(duì)伍為反方。
（筆錄員：呂洋）
