大學(xué)讀到了本科第四年，課堂上基本就放羊了。忙啥呢？不是實(shí)習(xí)就是找工作唄，原本4年的本科學(xué)制教育也變成了3年。教育學(xué)者楊東平就此認(rèn)為，這不僅荒廢學(xué)業(yè)，也惡化了畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。不過(guò)，也有一些人士認(rèn)為，要用發(fā)展的眼光去看待這個(gè)現(xiàn)象。大四學(xué)生不在課堂不一定表明人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)校往往會(huì)偏重于學(xué)生的實(shí)習(xí)性課程、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)等，純粹課堂學(xué)習(xí)的比重在下降?！斑@都是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分?！保ā吨袊?guó)青年報(bào)》11月18日）
這樣的辯護(hù)看上去很有些“發(fā)展的眼光”，卻難掩一些高校急功近利、放任學(xué)生的尷尬現(xiàn)實(shí)。退一步講，即便是偏重實(shí)際操作、社會(huì)實(shí)踐，也并不意味著學(xué)校把學(xué)生往校門(mén)外一推就萬(wàn)事大吉。學(xué)院中人對(duì)大四學(xué)生的放羊現(xiàn)象習(xí)以為常，正反映出如今教育界某種極不正常的集體性不負(fù)責(zé)。
人才培養(yǎng)當(dāng)然不一定非要在課堂里，但這并不能成為鄙薄課堂教學(xué)、放棄讀書(shū)的理由。四年學(xué)制自然有四年學(xué)制的道理，學(xué)校沒(méi)有擅自縮減學(xué)時(shí)、聽(tīng)任學(xué)生四散放羊的道理。在校園論壇上，有學(xué)生總結(jié)這樣的上課段子：“大一：你怎么遲到了？大二：你今天怎么沒(méi)上課？大三：你去上課嗎？大四：你怎么上課去了？”段子的流行佐證了大四學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)。
社會(huì)實(shí)踐當(dāng)然很重要，但一定要有通盤(pán)的考慮和制度化的設(shè)計(jì)，而不是以寬松管理、增加學(xué)生自由度為借口把學(xué)生驅(qū)趕到社會(huì)上去。學(xué)校既有強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，那就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特性，研究設(shè)計(jì)出配套的實(shí)踐課程，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。這樣，才能使得學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐最大限度地結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)化知識(shí)，也提高能力?？墒牵巯碌囊恍└咝２⒎侨绱?，只是簡(jiǎn)單地減少必修課程，對(duì)學(xué)生缺課不聞不問(wèn)。
另外，大四學(xué)生提前走上社會(huì)求職找工，除了能夠暫時(shí)滿足一下高校的就業(yè)率虛譽(yù)之外，并不能從根本上緩解就業(yè)難。如果高校為了就業(yè)率數(shù)據(jù)好看，而有意、故意，甚至刻意讓大四學(xué)生放羊，到社會(huì)上去碰運(yùn)氣，那就不是思路對(duì)頭不對(duì)頭的問(wèn)題，而是對(duì)學(xué)生疏于管理、對(duì)教育極度不負(fù)責(zé)任了。事實(shí)上，那些學(xué)業(yè)馬虎的學(xué)生，即使求職成功，也往往很難真正學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)“惡化就業(yè)環(huán)境”。
（來(lái)源：新華網(wǎng)教育頻道）
