五成大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員指導(dǎo)作用不大
畢業(yè)了還不知輔導(dǎo)員長(zhǎng)啥樣
廣外一份調(diào)查顯示，近五成受訪大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員生活指導(dǎo)作用不大
時(shí)報(bào)訊 （記者 薛冰 實(shí)習(xí)生 羅伊珊 林珍） 日前，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)對(duì)高校的一份調(diào)查顯示，47.06%的受訪大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的生活指導(dǎo)作用不大。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生甚至到畢業(yè)了還不知道輔導(dǎo)員長(zhǎng)啥樣。
廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在網(wǎng)上做的這個(gè)關(guān)于大學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系的調(diào)查顯示：31.37%的大學(xué)生從不與輔導(dǎo)員溝通交流，47.06%的大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的生活指導(dǎo)作用不大，71.57%的大學(xué)生有煩惱從不向輔導(dǎo)員傾訴，90.2%的大學(xué)生找輔導(dǎo)員只為了辦理必要的手續(xù)……
不少學(xué)生反映輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越淡漠。輔導(dǎo)員工作繁瑣，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量快速增加，輔導(dǎo)員的工作越發(fā)繁雜，很少有時(shí)間與學(xué)生溝通交流，學(xué)生遇到問(wèn)題也“自覺(jué)地”不去打擾。
“四年大學(xué)輔導(dǎo)員換了三個(gè)”
說(shuō)起輔導(dǎo)員，廣州某大學(xué)新聞系大四的小楊感觸頗多，即將畢業(yè)的她還不知輔導(dǎo)員長(zhǎng)啥樣。小楊所在的學(xué)院剛成立不久，學(xué)院各方面的工作都還不成熟，四年三易輔導(dǎo)員，學(xué)生總是不知道舊的輔導(dǎo)員何時(shí)離開(kāi)，新的輔導(dǎo)員又從何時(shí)接手工作。
小楊大一的輔導(dǎo)員由其他專業(yè)的老師代任的。因?yàn)檩o導(dǎo)員還要上課，所以不能把全部精力投入輔導(dǎo)員的工作，除了在軍訓(xùn)時(shí)露過(guò)幾次臉，后來(lái)難見(jiàn)蹤影，不了了之。
大二時(shí)來(lái)了新輔導(dǎo)員，過(guò)了大半個(gè)學(xué)期才跟同學(xué)見(jiàn)面，但第一次見(jiàn)面就鬧得不歡而散?！拜o導(dǎo)員在下午5點(diǎn)半跟同學(xué)開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，大家上了一下午課都很疲勞，部分同學(xué)還有課要上，且正好趕上吃飯時(shí)間，輔導(dǎo)員一直在講些可有可無(wú)的話，學(xué)生紛紛叫嚷著要下課，輔導(dǎo)員似乎要發(fā)火了，這次見(jiàn)面會(huì)就在不愉快的氣氛中結(jié)束?！毙钫f(shuō)，更重要的是新輔導(dǎo)員不知道什么樣的輔導(dǎo)員是學(xué)生需要的，所以他一直難以深入學(xué)生當(dāng)中。
大三下學(xué)期小楊聽(tīng)說(shuō)學(xué)院又換輔導(dǎo)員了，“新輔導(dǎo)員來(lái)了將近一年，只有班干部見(jiàn)過(guò)他，我們這些普通學(xué)生還不知他長(zhǎng)啥模樣?！?/p>
大三當(dāng)社團(tuán)負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員才認(rèn)識(shí)我
廣東商學(xué)院大三的小陳稱自己在大三時(shí)做了校級(jí)社團(tuán)負(fù)責(zé)人，帶了他三年的輔導(dǎo)員才認(rèn)識(shí)他?！拜o導(dǎo)員一般只認(rèn)識(shí)班干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人，對(duì)于其他學(xué)生，即使在路上遇到，她可能也認(rèn)不出來(lái)?！?/p>
小陳和同學(xué)都認(rèn)為自己的輔導(dǎo)員給人感覺(jué)比較嚴(yán)肅、難親近，除非要辦理必要的手續(xù)，平時(shí)學(xué)生都不愿意找她。
“我們?cè)耗猩?，輔導(dǎo)員是女的，所以她很難深入我們男同胞，溝通也難?！毙￡愓f(shuō)，有時(shí)輔導(dǎo)員到宿舍看望學(xué)生也是應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，相當(dāng)形式化，學(xué)生都感覺(jué)不到關(guān)懷和溫暖。
碩士博士將“輔導(dǎo)員”做跳板
記者采訪多名大學(xué)生和高校輔導(dǎo)員得知，學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系冷漠化在廣州各高校都普遍存在，主要存在以下幾點(diǎn)癥結(jié)：輔導(dǎo)員一對(duì)多，心有余而力不足；怕同學(xué)說(shuō)“閑話”學(xué)生不愿找輔導(dǎo)員；有些同學(xué)則認(rèn)為輔導(dǎo)員偏聽(tīng)班干部意見(jiàn)，學(xué)生渴望真誠(chéng)平等；輔導(dǎo)員不了解學(xué)生，師生溝通方式不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
記者發(fā)現(xiàn)，造成輔導(dǎo)員和學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)與高校輔導(dǎo)員本身工作繁雜不無(wú)關(guān)系。輔導(dǎo)員常常是“吃力不討好”的工作，真正因?yàn)闊釔?ài)輔導(dǎo)員工作而選擇這個(gè)職業(yè)的人很少。在廣東，高校教職工成為一個(gè)收入豐厚、職位穩(wěn)定的熱門職業(yè)。但由于高校招錄門檻提高，專業(yè)教師學(xué)歷起點(diǎn)是博士，一些還沒(méi)有取得博士學(xué)位的人就想以輔導(dǎo)員作為跳板獲取高校教師身份。
現(xiàn)行制度決定了輔導(dǎo)員是個(gè)過(guò)渡性職業(yè)，無(wú)法打持久戰(zhàn)。全省高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，比其他行業(yè)都短。由于輔導(dǎo)員工作發(fā)展空間狹小，他們的出路只有三條：一是轉(zhuǎn)崗當(dāng)公共理論課教師；二是轉(zhuǎn)回原來(lái)所學(xué)專業(yè)從事教學(xué)科研；三是轉(zhuǎn)到行政管理部門工作。
所以，不少輔導(dǎo)員把現(xiàn)在的工作當(dāng)作過(guò)渡，進(jìn)高校行政機(jī)關(guān)、當(dāng)學(xué)科教師是他們更心儀的事業(yè)歸宿。
■鏈接
國(guó)內(nèi)輔導(dǎo)員制度
2006年9月1日實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任。
《規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。
國(guó)外輔導(dǎo)員
美國(guó)輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)將輔導(dǎo)員的角色確定為心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和社會(huì)化輔導(dǎo)師。
國(guó)外輔導(dǎo)員的角色定位的特點(diǎn)：一是專業(yè)化，輔導(dǎo)員利用自己的專業(yè)所長(zhǎng)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，但也有自己的科學(xué)研究方向。為學(xué)生提供輔導(dǎo)既可以完成本職工作，又可以豐富開(kāi)展專業(yè)研究的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。這樣既能保證輔導(dǎo)員不斷改善工作質(zhì)量，提高工作水平，又能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和事業(yè)穩(wěn)定性。二是多樣化，輔導(dǎo)員主要定位在滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生面臨的壓力是多方面的，輔導(dǎo)需求日趨多樣化。即學(xué)生面臨就業(yè)壓力時(shí)，有職業(yè)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)；當(dāng)社會(huì)心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，有心理咨詢輔導(dǎo)員輔導(dǎo)；當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員等。
來(lái)源：大洋網(wǎng)-信息時(shí)報(bào)
