學(xué)校利用現(xiàn)代科技工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)本是好事，但一所學(xué)校發(fā)iPhone手機(jī)給學(xué)生卻引起老師的質(zhì)疑。

據(jù)悉，英國(guó)肯特郡（Kent）某中學(xué)分發(fā)給部分學(xué)生iPhone手機(jī)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)讓學(xué)生“監(jiān)視”老師的授課情況，將反饋即時(shí)發(fā)送給學(xué)校的高層管理者。

英國(guó)教師與講師協(xié)會(huì)（The Association of Teachers and Lecturers）了解到，在檢查并保證教學(xué)質(zhì)量期間，肯特郡某中學(xué)為了鼓勵(lì)學(xué)生們提交有關(guān)教師授課的反饋意見(jiàn)，將iPhone手機(jī)分發(fā)給學(xué)生，用來(lái)和學(xué)校高管人員即時(shí)取得聯(lián)系。

教師工會(huì)表示，這種收集反饋意見(jiàn)的辦法缺乏透明度。

在教師工會(huì)舉辦的年會(huì)上，一名在肯特某中學(xué)教授信息及交流技術(shù)課（Information and Communication Technology, ICT）的老師約翰·瑞維斯（John Rivers）告訴與會(huì)代表，“在肯特的這所中學(xué)，學(xué)生們用學(xué)校發(fā)的手機(jī)記錄上課時(shí)的感受。至少有來(lái)自不同年級(jí)的10名學(xué)生收到了iPhone手機(jī)，學(xué)校要求他們將對(duì)于老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)直接通過(guò)手機(jī)發(fā)電子郵件至中心數(shù)據(jù)庫(kù)?！?/p>

約翰表示，這種方式會(huì)引起人們的質(zhì)疑聲。比如大家會(huì)問(wèn)“這些收到手機(jī)的學(xué)生是如何選出的？”，或者“他們接受了怎樣的培訓(xùn)，來(lái)指導(dǎo)他們?nèi)绾畏答佉庖?jiàn)？”等問(wèn)題。

他說(shuō)，“如果問(wèn)學(xué)生對(duì)于我的授課有何感受或者意見(jiàn)，我完全可以接受。 我認(rèn)為學(xué)校必須制訂一個(gè)如何對(duì)教師課程進(jìn)行評(píng)估，以及如何征求學(xué)生意見(jiàn)的明確指南。”

缺乏透明度

約翰繼續(xù)說(shuō)，“學(xué)校的老師對(duì)這種反饋系統(tǒng)完全一無(wú)所知。這實(shí)在是缺乏透明度?！?/p>

他還說(shuō)，這種做法會(huì)讓教師有一種被監(jiān)視的感覺(jué)。另外，教師也不知道自己是否能看到這些反饋或者電子郵件。

英國(guó)教師與講師協(xié)會(huì)已經(jīng)投票表決，呼吁工會(huì)頒布明確的指南，專(zhuān)門(mén)用于指導(dǎo)學(xué)生為教師授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的工作公正公開(kāi)地進(jìn)行。